ном дополнительном образовании индивидуальная работа с детьми занимает особое место. Анализ практики позволил выявить следую - щие новые варианты технологий индивидуальной работы в детьми в УДО: технологии адаптивного обучения (A. C. Границкая), технологии полного ус - воения (Б. Блум, М. В. Кларин, Дж. Кэрролл), технологии разноуровневого обучения (З. И. Калмыкова), технологии исследовательского обучения (Дж. Брунер, Дж. Дьюи) и другие. К индивидуальным технологиям дополнитель - ного образования можно отнести технологию индивидуального образова - тельного маршрута, предполагающую совместную деятельность ребенка и педагога по разработке в рамках образовательного пространства индивиду - ального содержания, способов и методов его освоения.
Большое место в деятельности УДО занимают педагогические техноло - гии интеграции дополнительного и других сфер образования, исследование которых проводилось в рамках деятельности научно-исследовательской ла - боратории проблем дополнительного образования детей Ярославской облас - ти. Нами было определено, что сущностным, отличающим технологии инте - грации от других педагогических технологий является то, что их применение приводит систему к новому состоянию, придает ей новые характеристики. Под технологией интеграции мы понимаем совокупность упорядоченных методов, приемов, форм и средств совместной педагогической деятельно - сти, в которой в результате взаимодействия ее субъектов рождаются но - вое содержание и способы деятельности, имеющие характеристики, не свойственные отдельным сферам образования и приводящие к целостности системы, обеспечивающей благоприятные условия для развития ее субъек - тов.
Обобщенный анализ характеристик образовательного процесса, реали - зуемого в УДО, позволил нам определить его интегративно-вар
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>