иативные составляющие, приведенные ниже.
Содержание дополнительного образования детей может отражать ин - теграцию в различных вариантах следующих составляющих образовательно - го процесса:
функций деятельности (образовательных и социально-педагогических);
направленностей деятельности (например, художественно- эстетического, социально-педагогического и эколого-биологического и др. );
дополнительных образовательных программ учреждения;
учебных предметов (например, между однопредметными или много - предметными программами, внутри многопредметной программы и др. );
образовательных областей (искусство, технология, словесность, физи - ческая культура, социальная практика и др. ).
Организация образовательного процесса УДО может отражать интегра - цию в следующих вариантах:
уровней реализации образовательного процесса (например, ознакоми - тельного, репродуктивного, творческого и др. );
продолжительности освоения программы (от нескольких месяцев до 3 и более лет, в зависимости от желания ребенка);
разных субъектов образовательного процесса (детей разного возраста, детей и родителей и др. );
форм организации образовательного процесса (кружок, школа, студия, мастерская, лаборатория, клуб и др. );
педагогических технологий (теоретическое и практическое учебное за - нятие, индивидуальная и коллективная творческая деятельность, игра и ме - роприятие и др. ).
Все выше перечисленные особенности делают дополнительное образо - вание привлекательным для ребенка. Оно позволяет ему по собственной инициативе найти свое устойчивое место в жизни, обрести свою индивиду - альность.
Результат чаще всего рассматривается как конечный итог, ради которого осуществляется деятельность или итог деятельности, соотнесенный с целями. П
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>