опросами по проблеме. Она может проходить по 2 линиям: "я сам", "мы вместе". На этом этапе у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает и что хочет узнать или что ему необходимо узнать.
ВТОРОЙ ЭТАП - осмысление - ставит другие задачи:
- помочь активно воспринимать изучаемый материал и соотнести старые знания с новыми.
Этот этап позволяет ребёнку получить новую информацию, осмыслить её и использовать имеющиеся знания. Дети отвечают на вопросы, которые сами перед собой поставили на первой стадии (что хочу узнать).
ТРЕТИЙ ЭТАП - рефлексия (размышление). Здесь основным является: - целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- присвоение нового знания, новой информации учеником;
- формирование у каждого из учащегося собственного отношения к изучаемому материалу.
Методы и приѐмы смыслового чтения, применяемых на уроках русского языка и литературы: вопросно-ответные упражненияпредполагают запрашивание и предоставление необходимой информации; восстановление / заполнение пропусков - приѐм работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущено или перекрыто решѐткой каждое n-е слово. Задача учащихся - восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов. Квалифицированный читатель по нескольким начальным буквам угадывает слово, а по нескольким словам - фразу, по нескольким фразам - смысл целого абзаца или даже страницы; упражнение на дополнение - приѐм работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений, которые необходимо закончить, используя информацию, полученную из прочитанного текста; 37 исправление - определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте; сопоставление / н
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>