м увидеть, запомнить какие-то детали, особенности предметов. На самом занятии надо дать возможность вспомнить(каждому про себя, может быть, закрыть глаза) и представить картину, предложить подумать, с чего начать. После рисования, при просмотре рисунков главным образом обращается внимание на качество запоминания и исполнения образа. Анализ с детьми можно начать в группе, а затем на прогулке его можно продолжить, сравнив рисунок с натурой.
Возможность изображения дошкольниками предмета, явления в процессе его непосредственного восприятия с определенной точки обзора с целью как можно более точной и выразительной его передачи долгое время оспаривалось в дошкольной педагогике.
В исследовании Р. Г. Казаковой(8) показано, что ребенку-дошкольнику доступно изображение предмета с натуры без передачи объема и перспективы.
Задачи обучения в таком виде занятия: учить детей всматриваться в натуру, видеть выразительные признаки, замечать ее своеобразие и как можно более точно передавать в рисунке. Учить детей сравнивать полученное изображение с натурой в процессе изображения. Общий смысл таких занятий - в развитии детского восприятия, в обучении умению видеть натуру.
Одним из важных является вопрос о подборе натуры для рисования. Рекомендуется устанавливать натуру так, чтобы дети видели самую характерную сторону силуэта. Ее устанавливают на уровне глаз или чуть выше.
Натуру надо представить интересно, чтобы вызвать эстетическое восприятие. Важно заинтересовать детей темой. Перед исполнительской частью деятельности полезно наметить с детьми последовательность изображения, напомнить технику рисования и о необходимости сравнивать рисунок с натурой в процессе изображения. Анализ детских работ предполагает оценивать их выразительность и точность передачи особеннос
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>