ние, возникшее на основе обследования, нужно "оживить" его впечатлениями, полученными предварительно.
При анализе детских работ обязательно следует обращать внимание на выразительность, разнообразие, оригинальность образов, зависимость выразительности от усваиваемых способов изображения и способов действия.
Изображения по литературным и музыкальным произведениям - это всегда изображения по представлению. К занятиям по представлению относятся и занятия "по замыслу". Отличие таких занятий заключается и в том, что замыслы детей формируются заранее. Процесс создания творческого образа на таких занятиях по структуре наиболее близок к структуре зрелой художественной деятельности. Создание образа требует большой предварительной работы, близкой к процессу "вынашивания" замысла каждым ребенком. Поэтому в предварительной работе воспитатель целенаправленно обогащает впечатления детей. Старшие дети могут заранее готовить материал к занятию в соответствии с оформляющимся замыслом. Эти дети проявляют пристрастие к каким-то темам и обнаруживают при этом довольно высокий уровень изображения и творчества. Старшие дети более смело, свободно, осмысленно используют различные средства выразительности.
В методике обучения детей изобразительной деятельности под термином "рисование по памяти" понимается процесс воспроизведения на бумаге какого-либо объекта в том пространственном положении, в каком находился этот объект в момент восприятия.
Для рисования по памяти обычно выбирают несложные предметы с хорошо выраженными частями, относительно простой формы, малодетальные.
Важно, чтобы объект изображения был чем-то выразителен, отличался от других, запоминался (формой, цветом, величиной). В процессе наблюдения следует предлагать детя
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>