строю как решение научной проблемы. Например, можно поставить проблему изучения свойств некоторой новой функции. Одна из проблемных задач, входящих в состав этой проблемы, состоит в определении промежутков возрастания и убывания этой функции.
Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов преподавателя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Проблемные ситуации создаю на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, контроле. При этом нужно помнить, что ни слишком легкая, ни слишком трудная познавательная задача не создает проблемной ситуации для учеников.
Вот некоторые методические приемы, которые я использую для создания проблемных ситуаций:
подвожу учащихся к противоречию и предлагаю им самим найти способ его решения;
излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
побуждаю делать сравнения, обобщения, выводы, сопоставлять факты;
ставлю конкретные вопросы ( на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
определяю проблемные теоретические и практические задания;
ставлю проблемные задачи.
Обобщая сказанное, отмечу основные этапы в проблемном обучении:
Выявление неизвестных фактов, подлежащих исследованию.
Уточнение и формулировка проблемы.
Выдвижение гипотез.
Составление плана исследования.
Осуществление плана. Исследование неизвестных фактов, их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез.
Оценка значимости полученного нового знания.
Применяю в своей работе тесты. Выбор формы тестовых задач определяется целями проверки. Это могут быть задания с готовыми ответами, задания со свободным кратким ответом; задания на дополнен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>