абота над пьесой, технически и художественно завершена, педагог говорит: «А сейчас представь, что ты уже на сцене. Перед тобой, в зале, ты видишь знакомые лица своих товарищей, родителей, ты испытываешь легкое волнение и начинаешь своё выступление».
Š
Œ
F
Педагог открывает ноты и показывает ему место, где он остановился, предлагая повторить его по нотам. Место таким образом, закрепляется в памяти. При следующем (повторение) в таком «выступлении» ученик свободно преодолевает это место, останавливается в другом. Преодолев по нотам ещё несколько «трудных» мест, пьеса твердо выучена наизусть, и причин для волнения больше нет. После такой подготовительной работы ученик смело, без волнений отлично справляется с пьесой. Ни о какой стрессовой ситуации речи уже быть не может.
Изучив индивидуальные особенности каждого ученика, преподаватель сам определяет, по какому направлению и какому методу работать с учеником, исходя из собственного педагогического опыта.
Методическая разработка на тему:
«Методика работы с учениками подготовительного класса »
Педагог Башаркина С. В.
Методика работы с учениками подготовительного класса
В начальный период занятий на скрипке закладывается фундамент будущего мастерства. Педагогическая работы по налаживанию постановки должна вестись тщательно и последовательно, без торопливости.
Допущенные ошибки не только тормозят развитие ребенка, они способны привести к заболеваниям и навсегда закрыть дорогу к профессиональному будущему.
Внешняя форма постановки может несколько варьироваться, но основная цель –нахождение наиболее естественных и рациональных приемов игры –остается неизменной. Чтобы ученик с первых же шагов принимал сознательное участие в этой работе, нужно прививать
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>