бо развито логическое мышление, низкий уровень развития образного мышления
5.
Затруднения при пересказывании текста, неумение выделить главную мысль текста.
слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого и образного мышления
6.
Трудности в усвоении новых знаний
низкая степень восприятия и произвольности
7.
Трудность в самостоятельном выполнении заданий
низкий уровень развития произвольности, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля
8.
Плохое знание таблиц сложения (умножения)
низкий уровень развития механической памяти
9.
Невнимательность, рассеянность
низкий уровень развития произвольности, низкий уровень устойчивости и концентрации внимания
Чаще всего, в работе с детьми из-за необходимых показателей результативности деятельности учитель делает упор на среднего и сильного ученика. Работа учителя со слабоуспевающими учениками обычно сводится к проведению индивидуальных и дополнительных занятий, путем дополнительного объяснения, многократных повторений, заучиванием правил, тем самым создается дополнительная нагрузка на ученика. Так и я попыталась построить свою работу. Но заметила, что при таком методе работы, добиться успеха невозможно. Ребенок устает, выполняет задание механически, у него порождаются негативные чувства, эмоции, закрепляется чувство неуверенности в своих возможностях.
Формы и методы работы со слабоуспевающими:
Во-первых, это личностно - ориентированный подход: обучение строю с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда - это дифференцированные тренировочные задания, практические работы, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.
Планирование различ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>