в контроля и оценивания и т. д. Осознание детьми логики развёртывания урока и прозрачность деятельностной ситуации - первое и главное условие успеха. Очень важно подключать детей к процессу формулирования цели, определения порядка действий для её достижения на уроке, оценки детьми правильности выбранного пути. Далее учитель начинает постепенно передавать учащимся для самостоятельного осуществления этапы деятельности на уроке и тем самым формировать у них различные регулятивные УУД, связанные с индивидуальной или совместной учебной деятельностью.
Формирование структурных элементов учебной деятельности проходит 4 этапа:
1) Учитель сам ставит цель урока, осуществляет планирование и определение этапов урока, объясняет назначение конкретных заданий, которые учащимся предстоит выполнять самостоятельно, затем контролирует и оценивает их действия по заранее определённым критериям, проводит рефлексию способов действия, которые освоили ученики. Дети вместе с учителем проходят через ситуацию деятельности, но их самостоятельность минимальна - на этапе выполнения предложенного учителем действия.
2) Учитель ставит цель урока, организует планирование и определение этапов урока, объясняет назначение конкретных заданий, но учащиеся не только самостоятельно их выполняют, но и осуществляют контроль и оценивание результата. Рефлексию действий, которые освоили учащиеся, проводит учитель.
3) Учащимся передаётся ещё и этап планирования порядка действий в соответствии с целью, поставленной учителем на уроке. Целеполагание и рефлексия остаются за учителем.
4) Учитель создаёт проблемную ситуацию, а учащиеся самостоятельно определяют на её основе цель, порядок действий и осуществляют все следующие этапы учебной деятельности по разрешению проблемной ситуации.
В
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>