рганизуемой учебно - практической деятельности. Вне конкретной деятельности они не существуют. К этой группе относятся все регулятивные и часть коммуникативных УУД - конкретно те, что обеспечивают осуществление групповой деятельности (планирование учебного сотрудничества - определение общей цели, распределение ролей и обязанностей учащихся, выработка общей позиции по поводу путей достижения цели, постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра и т. п. )
Основным инструментом формирования этой группы УУД является урок, основанный на системно - деятельностном подходе.
Освоение детьми учебной деятельности начинается с самого начала обучения в школе, но достаточно долгое время её структуру задаёт и удерживает учитель, а ученику для самостоятельного выполнения отдаётся этап выполнения запланированных учителем действий. Довольно часто учитель и не открывает учащимся "кухню" деятельности - цель, план, контроль, оценивание, рефлексия находятся в зоне его ответственности. Зная тему урока, он даёт задания на её освоение в определённой, понятной только ему последовательности.
Первый шаг в создании образовательной ситуации, которая будет работать на формирование УУД второго вида - разработка сценария деятельностного урока и обязательное предъявление учащимся всех его этапов: озвучивание цели деятельности учащихся на уроке и предполагаемого результата, критериев оценивания результата, объяснение плана (почему именно это и в такой последовательности мы будем делать), объяснение принципов и способо
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>