цию другого.
Личностные результаты:
умение выражать свои ценностные ориентиры как реакцию на предложенный или выбранный материал;
умение терпимо относиться к советам рекомендациям других читателей (учителей, библиотекаря, родителей, одноклассников).
Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения
Переход российской школы на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требует коренных изменений в деятельности преподавателя начальной школы. Одной из центральных идей ФГОС является осознание и необходимость перехода от знаниевой парадигмы обучения к деятельностной парадигме, а также понимание образовательных результатов НОО как совокупности личностных, метапредметных и предметных.
ФГОС НОО и сопровождающие его документы содержат лишь требования к метапредметным результатам и их общую классификацию. Для массового перехода на стандарт второго поколения необходимо следующее:
более подробно описать каждый вид универсальных учебных действий (УУД),
описать изменение содержания УДД в каждом классе (году обучения);
разработать типовые задания по формированию УУД, контролю и оцениванию сформированности УУД.
Относительно 1-го класса, все предлагаемые выше изменения уже присутствуют в новой Программе по литературному чтению, а также разъясняются в подготовленных методических рекомендациях.
ФГОС требует от учителя понимать под образовательными результатами совокупность личностных, метапредметных (т. е. надпредметных, универсальных, ключевых) и предметных результатов обучения. При этом стандарт меняет основной педагогический ориентир, предлагая перейти от ЗУНовской парадигмы к деятельностному обучению. Основания для таких изменений очевидны: в современном быстро меняющемся
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>