ельным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее. 4
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого существует своя процедура "входа в урок" - можно начать с интеллектуальной разминки - два, три не слишком сложных вопроса на размышление. Разминку можно проводить по-разному: что лишнее, обобщение, что пропущено - логическая цепочка, какое слово скрывается (касказ - сказка) и так далее. Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и ребятам задаются вопросы.
Интеллектуальная разминка настраивает учащихся на учебную деятельность, развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное, но и повышает интерес обучающихся к предмету. 3
СВОЯ ОПОРА
Ученик составляет собственный опорный конспект по новому материалу или для пересказа какого-либо произведения. Как ослабленный вариант приема можно рекомендовать составление развёрнутого плана ответа (как на экзамене). Замечательно, если ученики успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты (план перессказа), хотя бы частично. И не беда, если их опорные конспекты почти не отличаются друг от друга.
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
К изучаемому рассказу или стихотворению предлагается за определенное время составить определенное количество вопросов - суждений: Почему? Как доказать? Чем объяснить? Вследствие чего? В каком случае? Каким образом? После этого задают свои вопросы.
Да-НЕТКА
Учитель загадывает нечто (литературного героя, название сказки и др. ). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет".
Этот прием учит:
oo связывать
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>