енности детей.
Можно выделить следующие задачи:
1. Формирование правильного произношения звуков.
Звуки речи - минимальная речевая единица. Звуки, как материальные знаки языка выполняют две функции: доведение речи до восприятия слухом и различения значимых единиц речи (морфем, слов, предложений). У ребенка сначала формируется речевой слух, т. е. различение звуков речи, а их произношением он овладевает позднее. Постановка правильного звукопроизношения тесно связана с выработкой лучшей координации органов артикуляционного аппарата детей. В связи с этим в содержание указанной задачи входит следующее: совершенствование движений артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика, которая проводится во второй младшей, средней и старшей группах); последовательная работа над ясным произношением уже усвоенных детьми гласных и простых согласных, а затем над сложными согласными, затрудняющими детей (к концу пребывания детей в средней группе, т. е. к пятому году они должны правильно произносить все звуки русского языка); закрепление правильного произношения звуков в контекстной речи (во всех группах).
2. Выработка дикции.
Дикция - внятное, четкое произношение слов и их сочетаний. Работа над дикцией проводится в соответствии с "Программой" детского сада, начиная со второй младшей группы ( в основном в процессе пения и чтения стихотворений), а в старшей группе выработка внятности произношения выдвигается специальной задачей занятий по развитию речи. Для её решения в старших группах используются специальные методы и приемы обучения.
3. Работа над правильным слово - произношением и словесным (фонетическим) ударением.
Своеобразие речи дошкольника, особенно младшего, диктует потребность выдвинуть формирование правильного слово - произношения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>