ить детей говорить неторопливо, останавливаться в конце фразы, заканчивая интонационно мысль, говорить ритмично. Начиная со старшей группы, эти задачи несколько усложняются.
6. Воспитание выразительности речи.
Говоря о выразительности речи, имеется в виду, две стороны этого понятия: а) естественная выразительность повседневной детской речи; б) произвольная, осознанная выразительность при передаче заранее обдуманного текста (составление самим ребенком предложения или рассказа по заданию воспитателя; пересказ, чтения наизусть стихотворения). Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи как средствами общения, в ней проявляется субъективность отношения ребенка к окружающему. Выразительность возникает тогда, когда ребенок хочет передать в речи не только свои знания, но и чувства, отношения. Выразительность является следствием понимания того, о чем говорится. Эмоциональность проявляется, прежде всего, в интонациях, в подчеркивании отдельных слов, паузах, мимике, выражении глаз, в смене силы и темпа голоса. Непринужденная речь ребенка всегда выразительна. В этом заключается сильная, яркая сторона детской речи, которую мы должны закрепить и сохранить.
7. Воспитание культуры речевого общения.
В это понятие включаются общий тон детской речи и некоторые навыки поведения, необходимые в процессе речевого общения. Большое внимание надо обращать на выработку правильной позы ребенка в момент публичной речи: отвечая на занятиях, повернуться к детям лицом, не загораживать собой пособий, о которых идет речь; выступая со стихотворением или рассказом, не делать лишних движений (не раскачиваться, не переминаться с ноги на ногу, нт на что не облокачиваться). Все эти навыки должны быть прочными.
8. Развитие речевого слуха и речевого дыхан
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>