по окончании работы разбирать постройку сверху вниз, носить по одной, две детали и ни в коем случае не ломать, не рушить построенное. Конструктор хранится на специальных полках, чтобы дети знали, где что лежит и могли в блоке самостоятельной деятельности свободно найти необходимое оборудование.
При постройках из конструктора необходима задумка «А зачем мы это делаем? О ком заботимся». В процессе построения необходимо задавать вопросы: «Вот какие дома, а окна нужны? А зачем? А дверь нужна? А зачем? А это удобно?» При этом нужно давать ребенку самому решать поставленные задачи, формировать логическое и умственное мышление.
Конструктивная деятельность тесно связанна с физическим развитием ребенка. Во время осуществления своего замысла ребенок находится постоянно в движении: то надо принести кирпичик, то дощечку, то цилиндр. А это к тому же развивает глазомер, ловкость, координацию движений и ориентировку в пространстве.
При этом формируются моральные качества личности, ведь результатом замысла станет материализация заботы о матрешках, дочках, лошадях, мишке. Дети учатся вместе выполнять общую работу, распределять обязанности, проявлять дружескую взаимопомощь. У них воспитывается сдержанность, самостоятельность, ответственность, настойчивость.
Важное значение имеет метод обучения. В зависимости от заданий, которые даются детям, выделяют конструирование по схеме, по замыслу. При конструировании по схеме ребенок воспроизводит представленную ему схему (например, построить маленький дом или большой). При конструировании по замыслу дети сначала рассказывают, что будут строить и из чего.
Продолжение конструктивной деятельности идет в игре. Вот девочки решили позаботиться о куклах, а стульев нет. «Возьми куб и кирпичик и построй стул», - предлагает воспита
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>