чь ему и учить помогать. Необходимо бывает разъяснить и то, почему надо благодарить не только за полученную вещь, но и за помощь.
Следует побуждать ребёнка восполнить не только материальный ущерб его участием в исправлении вещи, но и моральный - утешить обиженного, попросить извинения, привлечь к общей игре.
Важно выявлять сильные стороны у робких детей, помогать им своевременно, подбадривать.
Постоянное наблюдение за детьми, выявление их особенностей, мотивов, причин того или иного поступка обеспечивает индивидуальный подход и успех педагогического воздействия. Для этого необходимо изучить раннее развитие и воспитание каждого ребёнка, его физическое и душевное состояние, планировать ближайшие и более отдалённые коррекционные задачи. Этому помогают практиковавшиеся в ряде специальных учреждениях поочерёдный глубокий анализ - характеристика детей, дневниковые записи, которые ведутся в нашей школе-интернат.
Таким образом, предпосылками успешности коррекционной работы выступает несколько моментов.
Во-первых, конструирование осуществляется в совместной деятельности со взрослым.
Во-вторых, оно является практической деятельностью, которая более адекватна возможностям ребёнка с интеллектуального развития.
В-третьих, учитываются индивидуальные особенности ПД ребёнка, что далеко не всегда возможно в условиях фронтальной работы на занятиях по ознакомлению с окружающим.
Постоянное наблюдение за детьми, выявление их особенностей, мотивов, причин того или иного поступка обеспечивает индивидуальный подход и успех педагогического воздействия.
Первоначальные представления о себе у наших детей развиваются неравномерно, скачкообразно, не дифференцируются и не обогащаются, что, в свою очередь, затрудняет ориентировку ребёнка в социальном окруже
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>