нии, в построении отношений с другими людьми.
В целях проведения коррекционно-педагогической работы по формированию первоначальных представлений о себе для воспитанников были созданы следующие педагогические условия:
1. Установление эмоционально-личностного контакта каждого ребёнка со взрослым;
2. Учёт уровня развития у каждого ребёнка способов усвоения общественного опыта;
3. Обеспечение системой приёмов, направленных на приобретение каждым ребёнком социального и эмоционального опыта, зафиксированного в слове;
4. Специально организованное обучение ребёнка в условиях ролевой игры в целях формирования механизма идентификации;
5. Индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребёнку;
6. Систематичность и последовательность, повторяемость и концентрированность предложенного содержания программного материала, его связь с каждодневным опытом ребёнка;
7. Поэтапное включение родителей или лиц, их заменяющих, во взаимодействие со своим ребёнком;
8. Взаимодействие всех педагогов (воспитателей, учителя-дефектолога, инструктора по физическому воспитанию и музыкального руководителя) по обеспечению социального развития;
9. Включение социального развития детей в различные виды деятельности ( по эстетической, познавательной, изобразительной деятельности, музыкальные и физкультурные праздники, спортивные досуги, КТД, кружковые занятия: аппликация, лепка, флористика );
10. Создание предметно-развивающей среды в классе.
Только серьёзное, глубокое наблюдение за каждым учеником, индивидуальная помощь каждому ребёнку, помогут добиться определённых результатов в вопросах социализации. С каждым годом задачи усложняются, добавляется новое представление, понимание жизни. Итогом всей работы с детьми является интеграция подростко
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>