Формирование представлений об окружающем мире у детей с ограниченными возможностями здоровья

ьное развитие в целом. В школьном возрасте создаются такие условия обучения и воспитания детей, которые способствуют:
- возникновению желания познавать окружающий мир;
- развитию их социального поведения;
- расширение круга общения, овладению всеми возможными средствами коммуникации;
- формирование культурно-гигиенических навыков, усвоение социальных норм и правил.
Вышеперечисленные задачи мною были распределены по кварталам. Такой подход к планированию специально организованного коррекционного воздействия по формированию первоначальных представлений о себе у воспитанников обеспечивал последовательность и систематичность в моей работе и являлся неотъемлемой частью всего коррекционно-педагогического процесса, проводимого в школе-интернате.
После завершения двухгодичного экспериментального обучения был проведён контрольный эксперимент с целью выявления усвоения испытуемыми разработанного программного содержания и определения эффективности предлагаемой методики.
Результаты контрольного эксперимента показали более высокий уровень сформированности первоначальных представлений о себе у школьников экспериментальной группы.
Сформированные представления о себе у воспитанников, прошедших экспериментальное обучение, оказали положительное влияние на становление взаимоотношений между детьми в классе, а также на отношения между детьми и родителями.
Учитывая, что необходимо не только развить представления ребёнка о собственном Я, но и о Я другого человека, пробудить понимание других и соответствующее эмпатийное поведение, коррекционные занятия я считаю, необходимо сочетать с воспитанием взаимопомощи, благодарности, понимания. Они не понимают, за что нужно благодарить. Надо им объяснить, что помогающий дарит им своё трудовое доброе участие.