научном обосновании нуждается, например, правило о правописании гласных, непроверяемых ударением. Учебники, предлагаемые школой, не разъясняют их правописание, ограничивается лишь советом запомнить предлагаемый перечень слов, что вызывает значительные трудности у учащихся, во-первых, ввиду их многочисленности, так как еще Я. А. Коменский приводил один из принципов успешного обучения: "Никто не будет обременен чрезмерным количеством подлежащего изучению материала", а этимологический анализ позволяет сузить круг слов для заучивания, во-вторых, известно, что механическое запоминание без понимания и осмысления является самой трудной формой получения знаний. Такое обучение не является интересным и эффективным.
Овладение обучающимися умениями и навыками в области правописания - в этом состоит практическая направленность обучения. Умение - это прежде всего промежуточный этап овладения новым способом действия человека. Оно формируется на основе какого-либо знания: на основе правила, инструкции, указания, образца.
Чем взрослее обучающийся, тем в большей степени он руководствуется в своей учебной деятельности далекими целями, например, изучение орфографии обучающийся связывает с перспективой успешного окончания школы, быть образованным человеком. Для младшего школьника эти перспективы не играют ведущей роли. Учитель начальных классов, обучая детей правописанию, вынужден обращаться к более близки целям, реальным и понятным детям 5.
В совместной методике орфографии мотивация учитывается недостаточно. Причина состоит в том, что сама орфография своим содержанием малопривлекательна для обучающихся, к тому же она трудно усваивается ими и доставляет много неприятностей. У обучающихся создается ощущение, будто отметка по русскому языку ставится исключительно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>