я): заметь, как быстро появится слово. Как только отчетливо увидишь это слово. Обрати внимание на чувство осведомленности, возникшее у тебя при виде этого слова.
3. Поупражняйтесь еще на 12-15 словах, и каждое слово сопровождайте жестом, чтобы убедиться, что учащийся смотрит ВВЕРХ и ВЛЕВО. Затем предложите еще несколько слов, но уже не помогайте жестом. Если учащийся машинально смотрит в нужном направлении, то можно продолжать работу.
Начать лучше с коротких слов, затем взять более длинные. Чтобы представить длинное слово, надо поработать с учащимся так:
-Ты можешь представить свой дом? Знакомый лес?
-И образ длинного слова создавать так же легко, как образ короткого слова - ведь это лишь образ. (Продолжаем тренировку на длинных словах. )
4. Далее нужно поговорить с учащимся о том, какие у него появились вопросы. У этой работы двойная цель: ответить на вопросы учащихся и отвлечь учащегося не некоторое время.
После беседы задайте контрольный вопрос: "Как ты напишешь слово?" Если взгляд учащегося машинально идет ВВЕРХ-ВЛЕВО, то процедуру можно закончить. Если автоматизма правильной стратегии правописания не появилось, нужно продолжить тренировку.
В этой техники мы не просим учащегося называть слово по буквам. Мы учим находить знакомые образы и контролировать знакомые чувства
По ходу техники вы можете разными способами добавлять учащемуся ресурс (тело, дыхание, сознание). Наиболее сильный эффект дают образы-припоминания знакомых мест, людей, приятных событий, т. е. образы хранящиеся в визуальной памяти (вверху слева).
Некоторые учащиеся ищут слово в слуховой памяти. при этом они смотрят в СТОРОНУ и ВЛЕВО. Однако есть очень много слов, которые пишутся совсем не так, как звучат.
Трудно дается орфография кинестетику (ди
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>