бличку и попросите его представить себе написанное слово. Помогайте рукой: "Направь свой взгляд сюда: ВВЕРХ и ВЛЕВО. И жди, пока ты просто не увидишь слово на "внутреннем" экране. Пусть образ слова появится сам".
4. При затруднениях снова подержите слово в области визуального воспоминания. Пусть учащийся посмотрит на него, а затем закроет глаза и увидит его как внутренний образ-воспоминание.
5. Предложите ему посмотреть туда, где было слово с мыслью о лучшем друге.
6. Пусть буквы будут яркими, как будто они подсвечены, или каждую букву могут держать герои мультфильма.
7. Попросите учащегося назвать слово СЛЕВА - НАПРАВО, затем СПРАВА-НАЛЕВО.
8. Начав с простых, знакомых слов, закончить сложными и незнакомыми.
Основные этапы "Стратегии правописания":
А) показать слово так, чтобы создать у ребенка сильный визуальный образ;
Б) связать слово с чем-то знакомым (ресурсным воспоминанием);
В) повторить 10-15 раз, усложняя слова;
Г) в течении 3 недель проверять стратегию и тренировать учащихся.
Виды упражнений, которые можно и нужно использовать на уроках параллельно стратегиям правописания для более эффективного результата по формированию орфографической зоркости учащихся.
1. "Свободные рисунки двумя руками одновременно". На первом этапе предложите ребенку порисовать сначала одной, затем другой рукой, а потом двумя руками одновременно. Вначале он рисует то, что хочет. Затем предложите ему нарисовать прямые линии -- вертикальные, горизонтальные, наклонные, а потом -- разнообразные полуовалы, круги, овалы, восьмерки и орнаменты в разных положениях; одно симметричное изображение, одинаковые и разные фигурки на левой и правой половинах листа
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>