й руки исполняет определенную ноту. Первый играть будет - "до", второй - "ре", третий - "ми" и так далее. Предлагаю ученику закрыть глаза и на ощупь нажимать по команде каждую ноту нужным пальцем. Достаточно назвать только ноту, а он должен сообразить каким пальцем надо сыграть этот звук. Затем исполняется то же самое, только наоборот. Говорю, каким пальцем играть, а ученик должен нажать нужную клавишу. Дальше то же самое левой рукой (аппликатура зеркальная). Затем задачу усложняем - исполняем двумя руками по команде учителя. (Называю звук - ученик соображает, какими пальцами играть, называю палец- нажимает звуки).
Задание: Чтение с листа сборника этюдов Г. Беренса
6. Работа с ритмом
Ритм занимает центральное место в обучении и ему следует уделить особое внимание. Ученице предлагается задание с ритмическими упражнениями ( на карточках, см. приложение 1): с точки простучать ритм (на столе): левая рука - пульс, правая рука - ритм; прохлопать ритм под произношение счета в слух. Цель этих упражнений и всей последующей работы - выработать чувство внутренней пульсации.
Задание в игровой форме: Преподаватель играет две детские песни - "Маленькой елочки"(М. Карасева), "Антошка" (В. Шаинский). Ученица должна узнать (опознать) песню по ее ритмической записи ( на карточке).
7. Чтение с листа (анализ нотного текста : "предупреждающие" знаки, знаки альтерации)
Задачи усложняются очень постепенно: активизируя внимание и доводя исполнение отдельных элементов нотного текста до автоматизма. Постепенно развивается нотный глазометр , закладывается основа целостного восприятие текста. Для этого от задания к заданию перед учеником ставятся разные задачи: точно следовать кл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>