Формирование любознательности в дошкольном возрасте

Страницы: <<  <  12 | 13 | 14 | 15 | 16  >  >>

, которые влияют на их проявление и реализацию.
Операциональные трудности при проявлении данного свойства свидетельствуют о недостатках познавательной сферы, неумении обобщать и анализировать полученную информацию, о несформированности и ограниченности интеллектуальных навыков и привычек.
На современном этапе развития общества, познавательная деятельность детей в системе непрерывного образования должна опираться на активность самой личности в поиске и освоении информации, в развитии любознательности, как ключевого компонента компетентностей
Л. И. Божович указывает, что ориентировочно-исследовательская деятельность человека носит активный характер, в отличие от условно-рефлекторных реакций животных, что свидетельствует о немалой доли участия социального фактора в развитии поисковой инициативы 3; с. 56.
Теоретический обзор возможных методов исследования любознательности детей дошкольного возраста
Как показали исследования Н. Г. Морозовой, Э. К. Гульянц 6, А. К. Абдуллаева и других, критериями уровня развития любознательности и форм её проявления являются, во-первых, детские вопросы; они свидетельствуют об аспектах и диапазоне любознательности детей, о стремлении глубже познать предметы окружающего мира и уловить хотя бы элементарную зависимость между ними; во-вторых – стремление длительно рассматривать, выяснять, наблюдать свойства и особенности предметов и явлений; в-третьих, – эмоционально-познавательная активность детей выявляется в беседах детей, в обсуждении наблюдаемого и виденного.
Помимо психологических наблюдений, Рамонова К. М. 46; с. 36 проводила естественный эксперимент, который включался в трудовую деятельность детей, в детские экскурсии, в проводимые с детьми занятия. Это позволило узнать, какие стороны действительности вызывают л

Страницы: <<  <  12 | 13 | 14 | 15 | 16  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: