юбознательность у детей-дошкольников, как она проявляется, чем удовлетворяется, при каких условиях возникает и развивается. Для этого варьировались занятия и способы подачи материала.
Рамонова К. М. практиковала также естественный эксперимент во время организованных занятий по специально разработанным методикам. Эти эксперименты варьировались в зависимости от индивидуальных особенностей, от возраста детей и года их обучения 15.
Важной предпосылкой изучения путей, условий и приемов формирования познавательной активности является выявление уровня любознательности детей. Для решения этой задачи используются материалы многочисленных наблюдений авторов, а также результаты констатирующего эксперимента.
Особое внимание уделяется анализу детских вопросов как одной из форм проявления любознательности.
Рамоновой К. М. было установлено, что без специальной предварительной работы с детьми до занятий или экскурсий дошкольники не проявляют достаточно активно любознательность. Поэтому нужно специально готовить детей к тому, что они должны делать на экскурсии в зверинце, на водоеме, в парке. Не раскрывая содержания всей работы, нужно, обязательно ставить перед детьми познавательную задачу: понаблюдать за окружающими предметами и явлениями, заметить новое для них, сравнить с тем, что они видели раньше, отметить в этом новом интересное, непонятное, неожиданное, постараться найти ему объяснение 15.
Актуальными на сегодня остаются вопросы об условиях и принципах организации деятельности ребёнка, которые отвечают задачам формирования любознательности. По мнению многих специалистов, одними из видов деятельности, которые влияют на развитие любознательности дошкольников старшей и подготовительной групп, являются наблюдения с детьми в процессе эксперимента и работа с по
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>