я большая работа по активизации и совершенствованию словаря, понимания речи, формированию умения выделять части предмета. На основе уточнения пассивного речевого запаса организуется устная речевая практика.
В процессе усвоения предметного словаря на основе предметно-графических схем дети продолжают знакомится с различными способами словообразования. (Например, суффиксальный - для имен существительных). У них развиваются навыки образования нового слова из двух частей ("гриб ник").
Привлекая внимание к общности корневой части среди цепочки родственных слов ("сад - садовник"), можно сформировать представления о системе словообразовательных связей (сад - садик - садовник). Одновременно дети учатся понимать обобщенное значение слова.
Необходимым условием уточнения и расширения предметного словаря является практическое усвоение распространенных случаев многозначности слов. Каждое занятие имеет свою тему, которая содержит соответствующие сведения и предусматривает постепенное уточнение словаря и его систематизацию на основе наблюдений и логических приемов сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования, поскольку она быстро обогащается за счет производных слов. Последовательность проявления словообразовательных форм в детской речи определяется их семантикой, функцией в структуре языка (вначале возникают семантически простые, зрительно воспринимаемые, хорошо дифференцируемые уменьшительно-ласкательные формы существительных). Значительно позже в речи проявляются названия профессий людей и другие более сложные по семантике слова. Таким образом овладение словообразованием происходит на основе мыслительных операций, сравнения, синтеза, обобщения. Что, в свою очередь, спос
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>