росто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, то есть примитивными невербальными способами общения. Это происходит вследствие того, что у многих детей отсутствует терпимость к иной точке зрения в общении, проявляется речевой эгоцентризм, неадекватный биологическому возрасту, у многих старшеклассников не сформировано умение использовать необходимую в жанре публичных выступлений логическую аргументацию, деловую тональность или адекватную эмоциональную и лексическую окраску в высказываниях.
Большинство педагогов - филологов отмечают, что ребята пассивны на уроках гуманитарного цикла, затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщенных устных и письменных высказываний.
Технология "Образ и мысль".
Познание происходит за счет способности понимать, и простое накопление фактов не приводит к истинному знанию. . . Информационный поток минимален, максимально чувственно-эстетическое восприятие. . .
Основные идеи, положенные в основу технологии:
образовательный курс "Стратегии визуального мышления" (США), в основе которого - стадиальная модель эстетического развития АбигайльХаузен, включающая пять типов восприятия художественного образа:
стадия рассказчика (зритель видит только конкретное и очевидное, оценивает картину эгоцентрично);
"конструктивная" стадия (зритель требует от картины фотографического реализма, правдоподобия, копирования);
"классифицирование" (ценность картины определяется именем или принадлежностью к стилю, группе, направлению);
"интерпретивная" стадия (картина рассматривается как символ личного опыта, апеллирует к внутреннему миру зрителя);
"рекреативная&qu
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>