ot; стадия (зритель оценивает картину многопланово, видит множество смыслов, объективная оценка сочетается с субъективной).
вопросы системного подхода:
Кто, что? (объект);
Когда? (время);
Где? (пространство);
Как? (образ действия);
Зачем? (установление причинно-следственных связей).
Основная форма работы: занятия-тренинги с участниками любого возраста (оптимальный состав группы - 10-15 человек) по "пониманию" произведения искусства.
Принципы:
Педагог является фасилитатором (тьютером), "облегчающим понимание":
не дает никакой искусствоведческой информации, пока она не становится востребованной;
не навязывает своего мнения;
не высказывает оценок;
обращается к детям по именам и повторяет ответ каждого, используя метод "линкинга" и парафраз;
обобщает ответы детей или противопоставляет их, провоцируя дискуссию,
Ребенок свободно высказывает свое мнение, все высказывания равноправны.
Парность подбора слайдов (для программы "Образ и мысль").
Методы:
фасилитированная дискуссия;
перефразирование ответов учащихся;
"линкинг" (связное обобщение);
коллегиальное обсуждение.
Стратегия вопросов.
- Что (кого) вы видите?
- А что еще? Кто видит что-то другое?
- Что происходит на этой картине?
- Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? Что заставляет тебя так думать?
- Кто этот человек?
- Где это происходит? (Кто, что и где?)
- Когда это происходит? (Где и когда?)
Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на картине, а о чем мы можем только догадываться? Каков смысл происходящего?
Как бы вы назвали эту картину
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>