сложных видов диалога.
Коррекционное воздействие данного этапа направлено на выработку речевых навыков, адекватных стереотипов поведения в социально и личностно значимых ситуациях; повышение социальной уверенности детей; формирование умений и навыков, необходимых для реализации взаимодействия ребенка со сверстником (умение привлечь внимание к себе, установить эмоциональный контакт, слушать и понимать собеседника, находить компромисс при выполнении заданий).
На данном этапе могут использоваться совместные задания с постоянной сменой партнеров.
На третьем этапе используется элементарная контекстная речь: дети кратко и развернуто отвечают на вопросы (без наглядной опоры), рассказывают о последовательности выполнения предстоящей работы, пользуются объясняющей речью, учатся задавать конкретные вопросы, точно и кратко формулировать их. Коррекционное воздействие данного этапа направлено на совершенствование речевых навыков в социально и личностно значимых ситуациях. На данном этапе ребенок учится выступать в роли активного и ответственного участника коммуникативного процесса - ведущего, режиссера и т. д. Формулирование задания, словесное распределение ролей, планирование деятельности предъявляет довольно высокие требования к речи ребенка. Поэтому задача педагогов состоит в предоставлении каждому ребенку возможности выступить в роли героя или ведущего, в обеспечении успешности при выполнении этой роли. На данном этапе важно использовать игры с правилами; игры - драматизации; инсценировки; ролевые тренинги. Безусловно необходимым условием для всех этапов формирования коммуникативных навыков дошкольников с заиканием является установление с детьми контакта. В дальнейшем необходимо поддерживать формирование умений и навыков межгруппового взаимодействия.
Эффектив
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>