ый маленький листок бумаги) и складывает их на середину стола - чем больше идей (даже абсурдных и фантастичных), тем лучше. Учащиеся просматривают вместе все свои идеи, сортируют их по определенному принципу и вырабатывают единое мнение группы по данному вопросу. Каждая группа кратко представляет свои идеи классу и учителю.
Структура "Подумай - обсуди в паре - обсуди в группе"
Учитель ставит перед учащимися проблему. В течение определенного периода времени каждый учащийся самостоятельно работает над проблемой.
Учащиеся каждой группы разбиваются на две пары и обсуждают проблему между собой, делятся своими идеями.
Обсуждение переносится на всю группу: пары делятся результатами своей работы, формулируют единые выводы и готовятся их представить остальным и ответить на возможные вопросы учителя и членов других групп.
Структура "Найди того, кто знает"
На листе бумаги учитель в любом порядке помещает вопросы, на которые учащимся придется найти ответы (например, вопросы для повторения пройденной темы) - пример такого "рабочего листка" есть в папках.
В течение определенного периода времени учащиеся свободно передвигаются по классу в поисках того, кто знает ответ на тот или иной вопрос.
Получив ответ на вопрос, учащийся перефразирует его так, чтобы кратко записать в отведенное для этого место на листке. После этого учащийся, давший ответ на вопрос, должен поставить свою подпись под записанным ответом.
Можно поставить учащимся условие: они не имеют права получать ответы сразу на несколько вопросов у одного и того же товарища.
По истечении времени учащиеся занимают свои места и делают выводы: на какие вопросы не было получено ответа, могут ли они сами ответить на эти вопросы.
Задача учителя по оконча
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>