вающего обучения (П. Я. Гальперин, Л. В Занков, В. В. Давыдов)
4) Технология РКМЧП – « Развитие критического мышления через чтение и письмо» (Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл и Скотт Уолтер)
5) Технология «Дебаты». (Институт «Открытое общество». )
6) Технология проектной и исследовательской деятельности.
Базовыми моделями моей системы работы по формированию ключевых компетенций является деятельностный подход и технология РКМЧП. , т. к. , имея интегративный характер,они позволяют сочетать традиционный подход к обучению и различные элементы передовых технологий и в наибольшей степени способствует развитию универсальных учебных действий.
Реализация данной модели предполагает также использование методов:
- Метод проблемного обучения
- Эвристический метод
Приёмы, используемые в рамках данных технологий, удовлетворяют потребность в творчестве учащихся, развивают способность к лаконичному изложению мыслей в устной и письменной форме, активизируют мыслительную деятельность учащихся и в общем способствуют формированию различных компетенций. Например, развивает умение
воспринимать информацию, способность к рефлексии прием
«Знаю – хочу узнать – узнал – научился»
Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации; «Научился » - осознание результативности деятельности.
Повышают мотивацию к изучению материала, развивают умение прогнозироватьприемы:
«Верные – неверные утверждения», «прогнозирование».
Используя приём «верные-неверные утверждения», предлагаем ученикам несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. На стадии рефлекси
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>