х обновлённой стратегии образования перед учителем русского языка и литературыстоит задача моделирования системы работы учителя - словесника, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием возможностей современных образовательных технологий.
В то же время компетентностный подход не является чем-то чуждым для истории отечественной педагогики и может рассматриваться как логическое продолжение развития лучших педагогических идей и концепций советского периода, а также передовой педагогической практики 1960-х – 1990-х гг. (концепция содержания образования В. В. Краевского, И. К. Журавлева; концепция общеучебных умений и навыков (ОУУН), трактовка которых близка к трактовке некоторых ключевых компетенций; коммунарская методика воспитательной работы И. П. Иванова, по существу, нацеленная на формирование и развитие ключевых компетенций).
Так с чего же начать моделирование такой системы?
На мой взгляд, в основу её разработки должны быть положены следующие этапы:
1. изучить и проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике;
2. провести диагностику среди учащихся на выявление уровня сформированности ключевых компетенций;
3. осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию ключевых компетенций конкретно с учётом специфики предмета ;
4. разработать систему компетентностно – ориентированных и творческих заданий;
5. определить способы диагностики и показателей достижения результатов
6. спрогнозировать ожидаемые результаты.
Система методик по выявлению уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся очень хорошо изложенав работе «Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся»под ред. Ушако
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>