онятными ребенку;
- Развитие функций самоконтроля и саморегуляции.
Сердцем учебного процесса в жизни младшего школьника признается его общение (коммуникативная компетентность). В образовательном поле учитель создает, а ученик «добровольно» находит «убежище», опору, одухотворение, радость в познании, понимание, сострадание, помощь, дружбу, любовь.
На своих уроках педагоги школы стараются создать благоприятную для детей обстановку, учитывают своеобразие каждого ребенка, используют психологические средства и механизмы коммуникативного воздействия, располагают учащихся к общению.
Ребенок учится с увлечением тогда, когда занятия интересуют его лично. Целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата.
Для создания эмоционально – благоприятной ситуации на уроке педагоги используют игровые приёмы, задания, направленные на развитие способностей и творческого воображения. Участие детей в играх и упражнениях обеспечивает возникновение между детьми доброжелательных отношений, а групповая поддержка вызывает чувство защищённости, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.
Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную оценку, уметь сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И надо построить процесс обучения так, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Поэтому необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить мыслить, привить навыки практических действий обучающимся. Важное значение имеет прямое общение детей не только на уроках, но и во внеурочное время. Лишая учащихся общения, мы делаем их менее защищенными, неуверенными в собственных силах, более зависимыми от учителя, не способными к высказ
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>