продуктивно задействовать свои способности. Тогда ученик с их помощью может фактически продемонстрировать свое понимание/усвоение изучаемого удобным для него способом" 2, - отмечает
Г. Гарднер в своем интервью.
Задачи, способствующие реализации цели, определены нами и для учителя, так как мы преобразуем среду урока, и для ученика, так как хотим научить его учиться.
Учитель: создает условия для развития творческого потенциала учащихся; использует новые технологии в обучении; моделирует учебные ситуации; диагностирует возможности образовательной среды и ребенка; способствует самореализации школьника; обогащает культурно-информационную среду урока; воспитывает ученика в роли активно познающего субъекта
Ученик: вырабатывает умение выделять главное; учится интерпретировать текст; создает рефлексию на содержание информации; учится организовывать учебную работу на уроке; оценивает свою деятельность и деятельность одноклассников; учится работать с учебником и дополнительной литературой; формирует креативный взгляд на предложенную информацию; осваивает прием моделирования с целью визуализации; развивает знания и умения для активного применения в жизни общества.
Прогнозируемый итог такой субъект-субъектной деятельности учителей и учеников - овладение приемами и методами работы с информацией, позволяющими упростить процесс обучения и усвоения знаний, а следовательно, повысить качество обученности по предметам.
В основу деятельности группы положены принципы исследования в действии (action research) 3. Поэтому деятельность свою выстраиваем в несколько этапов:
1. Определение цели деятельности и задач.
2. Подбор форм работы, методов и приемов для реализации задач.
3. Языковое, предметное наполнение отобранных методов содержанием в соо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>