торого на самом деле не бывает, никогда не было и которого до тебя никто не придумывал - которого нет ни в книжках, ни в сказках, ни в мультфильмах". Когда ребенок заканчивает рисовать, его просят придумать животному название. Название животного записывается. " 17, с 22
Интерпретация результатов
Прежде всего полезно оценить способ построения образа, характеризующий тип воображения и мышления ребенка, его подход к творческой задаче. При низком уровне изобразительной техники способ построения образа в большей мере отражается в названии животного, чем в его внешнем виде.
Анализ рисунков учащихся:
1. Наиболее низкий ("нулевой") уровень - это изображение реального животного (зайца, собаки, крокодила, человека и т. д. ). Для более старшего ребенка это показатель отклонений либо в умственном развитии, либо в эмоциональной сфере. В частности, к подобному способу построения образа приводит сильное повышение уровня тревоги: ребенок боится отойти от реальности и позволить себе фантазирование. Низкий уровень имеет 1 ребенок.
2. Несколько более высокий вариант, относящийся, однако, к тому же уровню, - это изображение животных, не существующих, но существовавших когда-то или же позаимствованных из литературы или кино (динозавра, дракона, Змея Горыныча и т. д. ). Этот вариант говорит о бедности воображения и, как правило, типичен для детей с низким общекультурным уровнем. Такой уровень имеют 8 человек.
3. Первый уровень - конструирование, собирание нового существа из деталей реальных животных (например, голова человека, тело медведя, заячьи уши, птичий хвост). Обычно конструкция отражается и в названии: "человеко-медведе-заяц", "слоно-корова", "летающий медведь" и т. п. Этот способ характерен для рационал
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>