истического подхода к задаче. Он говорит не о каких-либо психологических отклонениях, а лишь о низкой творческой направленности, об "исполнительской", а не творческой установке. В начале младшего школьного возраста (примерно до восьми лет) такая установка является наиболее типичной. При рационалистическом способе создания образа дальнейшая оценка определяется количеством прототипов и степенью их разнородности. Так, комбинация из пяти животных - это, разумеется, более
сложное и изобретение, чем собака с птичьим клювом. Корова с рыбьими плавниками - показатель более развитого воображения, чем та же корова с лошадиными ногами. Такой уровень имеют 8 человек из класса.
4. Второй уровень - создание целостного образа нового, несуществующего животного в соответствии с общей схемой животного, но без привлечения деталей конкретных животных (хотя результат и может отдаленно напоминать дракона, слонопотама или кого-то еще). Такое животное имеет голову с глазами и ртом, туловище, конечности (ноги, руки, крылья, щупальца). Название в этом случае не включает указаний на прототипы, но иногда может строиться по той же модели, по которой строятся названия реальных животных ("пусик", "бубозавр", "шапкоед"). Этот тип образа характерен для художественно-эмоционального подхода к творческой задаче. Чем меньше созданное животное похоже на что-то реально
существующее (в природе или в культуре), тем выше оценивается уровень воображения. Второй уровень имеют 3 учащихся.
5. Третий уровень -- создание абсолютно оригинального существа, не напоминающего обычных животных и не построенного по стандартной схеме: голова с глазами и ртом, туловище, конечности). Этот способ говорит о творческом складе личности. Он возможен у ребенка как с преимуще
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>