происходит значительно быстрее и эффективнее, если умственная деятельность чередуется с физической. Это дидактическая сторона вопроса.
Подойдем к вопросу о связи физического воспитания с умственным воспитанием с физиологической точки зрения. Не подлежит сомнению, что умственные способности напрямую связаны с развитием сложной структуры коры головного мозга и скоростью, а также слаженностью нервных процессов, в ней происходящих. Физиологами прошедшего XX века было установлено, что развитие головного мозга ребенка сильно зависит от его двигательной активности, а особенно от мелкой моторики пальцев рук. Косвенным доказательством тому также служит связь степени сложности коры левого полушария с преимущественным владением правой рукой у правшей и, наоборот, у левшей. А раз так, то с помощью физических упражнений мы можем влиять не только на функции головного мозга, но и на его структуру, что открывает перед человечеством фантастические возможности. Причем эмпирическим путем еще до нашей эры к этому уже выводу пришли последователи религиозно-философских учений буддизма и даосизма, активно использующие в своей практике приемы физического воспитания. Но не будем уходить так глубоко. Что же из вышесказанного поможет нам в практике физического воспитания. Во-первых: наибольшие изменения в головном мозге происходят на первом году жизни, а, значит, необходимо делать с ребенком этого возраста гимнастику и массаж. Да, гимнастика будет пассивная, но, тем не менее, пользу от нее трудно переоценить. И, конечно, игрушки, предлагаемые ребенку, должны развивать моторику рук, тем самым благотворно воздействовать на мозг. В дальнейшем, на протяжении всего дошкольного периода, нужно стараться наибольшее внимание уделять упражнениям координационного характера как самым важным для умстве
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>