мения конспектирования, составления схем.
Воспитательные:
-пробудить интерес к изучаемой дисциплине;
-продолжить формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления философских идей;
-продолжить формирование умения общаться и находить общий язык;
-способствовать формированию активной жизненной позиции.
. Планируемый результат:
сформированное понятие о предмете философского знания;
готовый конспект урока;
Межпредметные связи: культурология, русский язык и культура речи, математика, физика.
Средства: доска, карточки-схемы
ЭтапДеятельность преподавателяДеятельность студентов
I.
Введение в учебную деятельность
1. Что Вы знаете о философии, философах и что Вы о них думаете?
Внимательно выслушивает ответы, записывая их кратко на доске
Называет тему занятияНа основе своего обыденного опыта пытаются ответить на вопрос (размышления людей, «наука ни о чём», изучение законов действительности и т. д. )
Записывают название темы в конспект
II. Создание учебной ситуации
Какой смысл Вы вкладываете в понятие «любовь»?
Внимательно выслушивает ответы, задают наводящие вопросы
Что для Вас « мудрость»?
Внимательно выслушивает ответы
Предлагает соединить эти два понятия в одно (записывает на доске)
Разбирает этимологию понятия « философия» (Приложение 1)
Вспомните, древнегреческого математика, автора теоремы о соотношении сторон прямоугольного треугольника?
Приводит высказывание Пифагора (Приложение 2)
На основании высказывания, сделайте вывод о том, кто же такие философы.
Кроме философов, кто ещё изучает мир с целью познания истины
Что конкретно изучают физики?
Можно ли законы физики переложить на взаимодействие людей в обществе?
По
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>