ьего лица ведётся повествование? Благодаря кому мы проникаемся к учителю уважением?
Посмотрите на получившийся кластер. Обобщите, какие средства создают образ героя в рассказе?Несколько учащихся из каждой группы зачитывают результаты, дополняют друг друга, работают «по руке». Остальные слушают, дополняют, работают с таблицами.
Сахаров, Шурик Авдеенко, Алик Комаров.
Зачитывают записи из таблицы. (примерный результат работы группы см. в приложениях)
При желании — дополняют характеристики.
Нет, все они разные. Разные по характеру и по успеваемости.
Называют ситуации: опоздание ученика на урок, списывание Авдеенко, главный герой, не готовый к уроку.
Зачитывают выписанное, при необходимости дополняют. (примерные ответы см. в приложниях)
Выразительно читают по ролям.
Герой устыдился и с тех пор стал серьезней относиться к школьным заданиям.
Ученики у Харлмпия Диогеновича все разные, и ситуации на уроке тоже бывали разные, но ко всем учитель находил подход.
Зачитывают цитату, говорят, что он грек.
Справка о Диогене, заранее подготовленная одним учеником.
Он тоже по-своему мудрый, мудро поступает с учениками.
Смех, юмор.
Работа со словарём, зачитывают всем: «вид комического, способ проявления комического в искусстве, заключающийся в добродушной насмешке; смех, имеющий своей задачей не обличение, а указание или намек на недостатки, которые не носят характера пороков».
В том, что с помощью юмора помогает ученикам справляться со своими промахами на уроках.
Нет.
Ищут в тексте, зачитывают: «Я, понятно, об этом нисколько не жалею, но мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>