ни друг на друга?
Перейдем к «учителям». Какие ситуации вы вписали в первую колонку? Вторая группа их внимательно слушает и находит предлагаемые цитаты в тексте.
Как реагирует на них учитель?
Чтобы немного отдохнуть от письма и посмеяться, давайте зачитаем один отрывок. Найдите эпизод, где главный герой стоит у доски (с. 154), со слов «Я почувствовал, как от его взгляда сердце. . . » (до слов «Звонок, как погребальный колокол. . . » )Распределяет роли.
Чего добился Харлампий Диогенович, поставив рассказчика в такую смешную, нелепую ситуацию ?
Какой вывод мы можем сделать из проделанной группой работы?
А вы обратили внимание на необычное имя учителя? На его происхождение?
Кто же такой Диоген?
Почему такое имя даёт автор герою?
Каково основное «оружие» учителя?
Давайте вспомним по словарю литературоведческих терминов, что такое юмор. Определение также содержится на слайде презентации.
Итак, в чем же заключается универсальный подход Харлампия Диогеновича? В чем его мудрость?
Обижал ли такой подход учеников?
Давайте докажем текстом, найдем мысли главного героя по этому поводу.
Да, именно эти строки дают нам ответ на вопрос о том, как учитель влиял на формирование характеров своих учеников.
Давайте попробуем в виде кластера записать в тетрадях, какими же средствами создает Фазиль Искандер образ Харлампия Диогеновича?
Что можно сказать о выборе имени героя?
Как описан портрет учителя? С помощью какого тропа, являющегося художественным определением, создается этот портрет?
Как мы можем обобщить сказанное о речи учителя?
Какая привычка есть у Харлампия Диогеновича?
Какой звук, издаваемый этими четками, тревожит не выучившего урок рассказчика больше всего?
Чьими глазами мы видим героя? От ч
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>