иеся формулируют выводы, сотрудничая с учителем.
III. Создание проблемной ситуации.
УУД регулятивные, личностные: обучающиеся смогут по изображенной на слайде информации определить тему урока, последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня изучение темы».
- Велика наша Родина и разнообразна. Продолжаем изучение экономических районов. Сформулируйте тему сегодняшнего урока на основании просмотра презентации «Европейский Север». Демонстрация слайдов 1 -4
- О каком экономическом районе пойдет речь?
- По каким признакам вы определили территорию?
- Что вы уже знаете о регионе?
- Что вы хотите узнать об этом удивительном крае?
- Назовите тему урока (слайд 5)
- Давайте вместе определим цели урока
(слайд 6)
Обучающиеся рассматривают слайды, по особенностям природы, по картосхеме они определяют, что это «Европейский Север».
Создание проблемной ситуации побуждает учащихся к творческому поиску ее решения.
Запись в тетради темы урока.
IV. Работа над основным материалом.
Гипотеза исследования
Географический кластер
Практическая работа (дифференцированная). 1. Особенности ЭГП, состав региона.
УУД познавательные общеучебные: поиск и выделение необходимой информации с использованием различных источников: картографических, статистических.
УУД коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
- Как можно составить характеристику экономического района?
Карта «Европейский Север» слайд 7
- Северный экономический район – один из самых больших по величине территории в европейской части России. Площадь его составляет 1466,3 кв. км
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>