ости предшествующего согласного (Ле-на, Лё-ня, Лю-ба, Ля-ля);
слоги с вновь усвоенными согласными, гласным э и буквой ъ;
слоги со стечением двух согласных в начале слова (тра, кни);
слоги со стечением двух согласных в конце слова (мост, волк);
слова, состоящие из усвоенных слоговых структур;
предложения и тексты.
Задачи четвертого этапа букварного периода обучения гра - моте:
1) повторение пройденных звуков и букв, усвоение новых без акцентирования внимания учащихся на обозначении двух звуков йотированными гласными и аффрикатами ц, ч. Различение их ме - стоположения в словах, установление последовательности звуков в слове и в конечном итоге овладение звуко-буквенным анализом;
2) образование и чтение слогов разной слоговой сложности с усвоенными звуками и буквами;
3) овладение чтением слогов с йотированными гласными в начале слова и после гласных;
4) овладение чтением слогов с твердыми и мягкими согласными;
5) образование и чтение слогов со стечением двух согласных в начале и конце слова;
6) образование и чтение слов из усвоенных слогов;
7) отчетливое послоговое чтение предложений и букварных текстов. Работа по картинкам и иллюстрациям к тексту.
Таким образом, к концу первого года обучения (букварного периода) умственно отсталые школьники должны:
знать все звуки и буквы русского алфавита;
уметь соотносить звуки и буквы;
владеть навыками звуко-буквенного и слогового анализа (вы - делять звуки, устанавливать их местоположение и последователь - ность в слогах и словах, правильно произносить звуки, сходные дифференцировать в собственном произношении и на слух, делить слова на слоги);
образовывать и читать слоги и слова разной степени слож - ности;
читать предложения и короткие тексты четко в послог
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>