х слоговых структур и предложений из этих слов.
Как видим, основными задачами первых двух этапов являют - ся усвоение звуков и букв; образование и чтение обратного и пря - мого открытого и закрытого слогов. Распределение материала по степени сложности помогает решить эти задачи, а также подго - тавливает учащихся к усвоению звуков и букв и чтению слоговых структур на следующих этапах.
На третьем этапе изучаются:
звуки и буквы к, п, т, в, з, ж, б, г, д, и, й, буква ь:
обратные, прямые и закрытые слоги с данными звуками и бук - вами (ак, ка, кот);
прямые открытые и закрытые слоги с буквой и как показате - лем мягкости предыдущего согласного (ки, кит);
слова, состоящие из усвоенных слоговых структур (мак, май, мир, пил, пыль, пи-ла, гор-ка, ко-тик, со-ло-ма);
предложения и короткие тексты.
Задачи третьего этапа букварного периода обучения грамоте:
1) повторение пройденных звуков и букв и усвоение новых. Умение достаточно быстро соотносить звуки и буквы, различать их местонахождение в словах (в начале, середине, конце слова);
2) составление и чтение слогов с вновь усвоенными звуками и буквами. Овладение слиянием мгновенных глухих и звонких со - гласных с гласными а, о, у, ы;
3) образование и чтение слогов с мягкими согласными; сравнение слогов с твердыми и мягкими согласными;
4) составление и чтение слов в твердом и мягком вариантах разной слоговой сложности;
5) чтение предложений с усвоенными словами, подписей под картинками, текстов по букварю, работа над иллюстрациями к тексту.
На четвертом этапе изучаются:
звуки и буквы е, ё, ю, я, ц, ч, щ, ф, з, буква ъ;
слоги с йотированными гласными, когда они стоят в начале слова и после гласных (я-ма, мо-я);
слоги с йотированными гласными как показателями мягк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>