этапе учащиеся овладевают:
рукописным начертанием усвоенных строчных и прописных букв, соединением их в слоги и слова;
списыванием с классной доски и букваря (с рукописного и пе - чатного шрифта) слогов, слов, предложений;
письмом под диктовку букв, слогов, слов, предложений с пред - варительным их анализом;
самостоятельным составлением слов из букв разрезной азбу - ки и их записью;
добавлением пропущенной буквы, слога в словах при списы - вании с предварительным анализом.
Таким образом, к концу букварного периода учащиеся долж - ны получить следующие знания и умения:
писать строчные и прописные буквы, соединять их в слоги и слова;
производить звуко-буквенный анализ, направленный на форми - рование грамотного письма;
списывать с рукописного и печатного шрифта;
писать под диктовку с предварительным анализом;
списывать с заданием вставить пропущенную букву или слог с предварительным анализом;
писать заглавную букву в начале предложения, именах людей и кличках животных и ставить точку в конце предложения (под руководством учителя).
Специфика обучения грамоте во вспомогательной школе тре - бует использования наглядности на уроках чтения и письма: от натуральной до схематической, для фронтальной работы и разда - точного дидактического материала для каждого ученика. Реко - мендуется использовать наглядные пособия, издающиеся для школы, игровой материал, выпускаемый для детей дошкольного и младшего школьного возраста или изготовленный самим учителем с привлечением родителей, старшеклассников, шефов.
Обязательны в первом классе следующие виды наглядности:
настенная классная касса для букв разрезной азбуки, которая наполняется буквами по мере их изучения; разрезные буквы;
наборное полотно для составления слогов
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>