вообразив себя кем-то, он гораздо легче осознает себя, как «другого», делает первые шаги к принятию роли. Важно и то, что игры в животных не требуют специальных атрибутов.
Первую часть игры начинаю с того, что показываю детям, как входить в чей-то образ. Чтобы малыш захотел и смог войти в образ «животного», показать как это легко и интересно. Прежде всего, очень четко обозначаю свою роль, называю образ, например: «Давайте играть. Я буду лисой». Затем раскрываю образ: описываю внешний облик персонажа, подчеркивая только самые характерные черты его внешнего вида (иголки у ежа, клюв и крылья у птицы, пушистый хвост у белки и др. )
Осуществляя подготовку детей к принятию роли, раскрываю перед малышами веер доступных его пониманию и интересных для него образов, в которые ребенок может перевоплощаться. С раннего возраста ориентирую детей на увлекательную неординарную игру.
Последовательность превращений:
Известные детям и привлекательные для них животные и птицы (кошечка, воробей);
Интересные малышам предметы, в первую очередь движущиеся (паровоз, самолет);
Взрослые, чья профессия имеет характерные внешние атрибуты (врач, повар).
Звучание игрушки придает игре дополнительную привлекательность - ориентировочное прослушивание доставляет ребенку еще большее удовольствие и развивает его восприятие. Поэтому игрушки зверей частые гости на непосредственно образовательной деятельности.
В образовательной деятельности использую ознакомления с животными, эта тема очень интересна детям раннего возраста. Недаром во многих детских сказках и рассказах главными героями являются звери и птицы, рыбы или насекомые. Почти все малыши проявляют неподдельный интерес при виде кошки или собачки на улице, обожают кормить хлебными крошками и семечками голубей и вороб
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>