ом: литературы, музыки, изобразительного искусства и др. Основное назначение этих предметов, как отмечает известный отечественный учёный С. И. Маслов, состоит в формировании эмоционально-ценностного отношения к миру, развития эмоционально-образного мышления, ценностных представлений, эмпатийных форм поведения. Поэтому при их проведении необходимо обеспечить целенаправленное воздействие на эмоциональную сферу детей, актуализировать разноплановые эмоциональные переживания. Влияние на эмоциональную сферу учащихся позволяет осваивать содержание образования на уровне "живого знания" (В. П. Зинченко), поддерживать и развивать личностное отношение младших школьников к познавательному материалу, стимулировать образный характер миропознания. Укажем основные методы, которые обеспечивают эмоциональную поддержку детей в процессе решения учебных задач.
1. Метод контрастного сопоставления строится на механизме эмоциональной дифференциации - пробуждении противоположных эмоций с целью развития эмоционально-ценностного отношения к познаваемым объектам, социальным явлениями др. Важную роль здесь играет побуждение детей к инверсионным действиям, или "действиям наоборот". Например, на уроке, направленном на обогащение представлений о культуре поведения, можно предложить детям оценить размещённые на стенде изображения поступков, которые героиня произведения А. Линдгрен "Пеппи Длинный чулок" демонстрирует как культурные и полезные (примеры изображений: Пеппи спит ногами на подушке, не следит за своим внешним видом, не умывается, наступает в лужу, разрушает постройку детей, бросает обёртку мимо мусорного ящика и т. д. ).
Преднамеренно создавая подобные ситуации, педагог побуждает детей к открытию противоречий, несоответствий между содержанием и формой,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>