смотрите на рис. 8. Что там показано? (многоклеточные и одноклеточные организмы).
- Что мы с ними можем сделать? (сравнить)
- Что нам поможет в сравнении? (условные знаки в тексте, рис. 8, 9, 10)
- А что значит – сравнить объекты? (найти общее и различия)
- Как удобнее оформить информацию? (сравнительной таблицей)
- Из скольки столбцов? Как оформим шапку таблицы? Как будем заносить информацию? (из 2- х, 1-й столбец – одноклеточные, 2-й – многоклеточные, общее заносим на оба столбца, различия – в отдельные)
- А что можно сравнить у одноклеточных и многоклеточных? (строение, процессы)
- Итак, приступаем. (время оговариваем) (слайд 5)
4
6
P
ð
P
R
b
–
Ò
Ô
ð
B
r
î
ð
Третий пункт. (оформляем системно, графически, схематично и т. д. – заполняют таблицу)
- И, наконец, 4 пункт. (умение формулировать вывод при подведении итогов).
- Что мы обычно делаем по окончании каждого этапа деятельности? (вывод)
Обговариваем еще раз что делали. (искали главную информацию, анализировали рисунки, строили и заполняли таблицу, сравнивали, формулировали вывод)
Прошу обращать внимание на листы контроля.
- Микроскопы стоят 1 на парте – значит работа … (в паре).
- На с. 22 вверху заголовок ПР. (раздаю на листочках алгоритм работы в паре).
Знакомимся с пунктами выполнения ПР. (1. - изучаем по рис. 11 устройство микроскопа), (слайд 6)
Формулируем алгоритм работы с микроскопом (слайд 7)
Ставим прибор в место прямого доступа солнечного света
Устанавливаем тубус на уровне органа зрения
Настраиваем попадание света при помощи зеркала
При помощи винтов опускаем тубус до предела к предметному столику
Устанавливаем микропрепарат на предметны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>