й столик
Медленно поднимая тубус, регулируем четкость изображения
Начинают выполнять в течение… (обговариваем время. пункты 1 и 2 – ход работы).
(слайд 8)
- По окончании мы формулируем… (вывод)
- Что мы делали? (анализировали рисунок, рассматривали части в строении микроскопа на модели, выполняли ПР в хронологическом порядке, зарисовывали объекты, формулировали вывод).
5. Этап повторения
Прошу продолжить предложения:
Всех живых организмов объединяет …(клеточное строение)
Среди них есть …. и …. . (одно- и многоклеточные)
Они состоят из … (оболочки, цитоплазмы, ядра)
Клетки – живые, так как … (дышат, питаются, растут, делятся)
Для рассмотрения строения клеток используем прибор … (микроскоп)
6. Этап рефлексии
- Пришло время подведения итогов занятия. Как мы обычно это делаем? (формулируем 2 вывода: тематический и деятельностный)
- Формулируем вывод 1. Продолжите …(слайд 9)
1. Мир клеток - …
2. Клетки - …
3. Многообразие клеток…
- Итак, что мы сегодня делали на уроке? (слайд 10)
Вывод 2: При изучении темы я использовал следующие умения (совершал следующие действия ) …
Формулировал цель
Выделял главное в тексте
Анализировал рисунки
Заполнял таблицу
Сравнивал объекты
Работал с микроскопом
Формулировал вывод и др.
- Используя все эти умения мы узнали о (бывают одноклеточные и многоклеточные, строении клетки, делении клетки, устройстве микроскопа).
Снова включаю (слайд 4), там написаны слова: экскурсовод, наблюдатель, помощник, сопровождающий, исследователь и др. Прошу прокомментировать 3-5 человек свою функциональную роль и объяснить почему (перечисляют действия).
Листки по КОД прошу сдать. В течение урока прошу делать отметки.
7. Этап домашне
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>