е. Организуется частично-поисковая деятельность, в процессе которой учащиеся, используя текст, рисунки учебника и мини - словарик раскрывают разнообразие взаимоотношений между организмами в природе составляя мини-проект с использованием интеллект-карты: "Хищничество животных и растений", "Конкуренция в экосистемах", "Паразитизм - как межвидовая форма взаимоотношений", "Симбиоз между организмами".
Задание: 1) группа: 000 (примеры хищничества в животном царстве), 000, (хищничество растения росянки), 2) группа: 000 (взаимосвязь колебаний численности популяций в системе "жертва - хищник"), 3) группа: 000 (повилика - растение-паразит), 4) группа: 000 (симбиоз клубеньковых бактерий с растениями семейства бобовых), 000 (симбиоз актинии и рака-отшельника). После выполнения работы от группы выступают учащиеся: подводят итог выполненной групповой работы, раскрывая виды взаимоотношений в природе, задают вопросы учащимся класса, отвечают на поставленные вопросы. Группы сдают мини-проекты с использованием интеллект-карты для оценивания. (В группе 2 ученика: один подводит итог проделанной работы, второй ставит для классов вопросы и отвечает на вопросы класса).
3. Значение в жизни человека знаний о взаимоотношениях организмов в среде обитания. Информация учителя: Человек широко использует биологический метод борьбы с вредителями. Ввозит, акклиматизирует, создает условия для естественного увеличения численности, дополнительно разводит в лабораторных условиях полезных насекомых.
Проблемно-эвристические вопросы для всего класса:
а) как вы думаете, какое значение биологического метода борьбы с вредителями сельского хозяйства;
б) этих птиц жители саванн не только не убивают, но и прикармливают, чтобы во
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>