ели", "Вместе наша сила" и других). Учащиеся читают надписи, субтитры как индивидуально, так и в группе, хором. Данная стратегия хороша тем, что чтение происходит "по пути", во время просмотра, учащиеся не успевают догадаться, что учитель наблюдает за ними и обучает, им интересен сам процесс просмотра мультфильма, они следят за его сюжетом, диалогами героев. При этом формируется умение "предугадываемого чтения" (по Мани и Эрику де Лиу) 1. Достоинства стратегии в том, что внимание даже шумного, большого класса не будет рассеиваться. Монитор или экран, полотно проектора будет главным элементом в классе, не позволит отвлекаться.
2. "Письмо на спине", "Письмо на руке" и другие подобные. Стратегия строится поэтапно. В первые разы её использования учащиеся рисуют на спине картинки (смайлики, круги, квадраты и другие элементарные для угадывания фигуры). Постепенно задача усложняется: ученики должны угадать сначала нарисованную букву, затем слово. Интересная и живая стратегия, учащиеся с удовольствием принимают в ней участие, она является отличным средством для повторения написания письменных и печатных букв, даёт возможность сконцентрировать внимание. Помимо этого позволяет учителю выявить, какие буквы или буквосочетания вызывают затруднения, то есть одновременно является и средством формативного оценивания.
3. "Строим буквы" (учащиеся, должны выстроить все вместе из себя букву или слог). Весьма эффективная стратегия при изучении букв в первой и второй учебной четверти. Помимо своей прямой цели - создания коллаборативной среды, даёт возможность повторить буквы всем учащимся.
Во время проведения основной части урока свою эффективность показали стратегии:
1. Стратегия диалогового обучения &qu
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>