ot;Мозаика" (Учитель делит весь класс на меленькие группы, каждой исходной группе дается общее задание. Представлен раздаточный материал для чтения. Все ученики перегруппируются в экспертные группы согласно их вопросам или заданию для работы над общей проблемой и выводом. В конце обсуждения каждый ученик становится экспертом в своем вопросе, так как обсудил этот вопрос с другими учениками в экспертной группе. ). Несмотря на кажущуюся сложность, эта стратегия весьма эффективна. При повторном её использовании учащиеся хорошо справляются с ролями экспертов. Данную стратегию я успешно использую при изучении раздела "Традиции и фольклор" в первом и втором классах, так как именно в этом разделе встречаются относительно большие тексты для изучения - сказки. Вообще стратегии диалогового обучения превосходно адаптируются к использованию в начальных классах не только при обучении чтению, но и при обучении другим навыкам, так как "речь и мышление тесно связаны друг с другом" (Л. Выготский) 2, что особенно ярко проявляется у младших школьников.
2. Ещё одна стратегия диалогового обучения, доказавшая свою эффективность - "Диалог на стикерах" ("Стикер на лоб", "Письмо на стикере" и прочие вариации этой стратегии). Яркие стикеры, элемент игры, соперничество сделали эту стратегию одной из любимых учениками. Её использование требует малочисленных ресурсов, а успешность применения очень высокая. Должен отметить, что наблюдал, как ученики играли на перемене по своей инициативе, настолько данная стратегия пришлась им по душе.
3. Стратегия критического мышления "Метод ключевых слов" (Использовать текст и заполнить таблицу, использовав ключевые слова из текста, характеризующие данное понятие). Излюбленная стратегия л
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>